Bon dia a tots i a totes!!
Us deixo les reunions per zoom de 5è i 6è (tots junts) de cara a la pròxima setmana, per a que us pugueu organitzar millor.
CASTELLÀ: dilluns dia 1 a les 12h.
MATES I CIÈNCIES: dimecres dia 3 a les 10h.
Rebreu un correu amb la invitació al zoom el dia anterior.
Una abraçada molt gran!!!
viernes, 29 de mayo de 2020
Projecte final de curs Música i Plàstica
Benvolgudes families,
En aquesta ocasió vos volem compartir un projecte que estem coordinant des de l'àrea artística i que farem a nivell de centre per acomiadar aquest curs tan extrany.
Es tracta d'elegir una obra d'art que ens motivi i fer una versió personalitzada. A internet hi podeu troar milers d'exemples d'iniciatives paregudes. A continuació vos deixaré alguns per a que pogau inspirar-vos.
Volem demanar-vos a tots que hi participeu per poder cocrear un video final amb totes les aportacions i on estiga representat cadascun dels fostres fills, veritables protagonistes d'aquest curs, herois i heroïnes en aquest temps d'incerpesa.
Perquè tot sigui molt més fàcil en el moment de fer el muntatge heu d'enviar la foto de la vostra representació, la foto original del quadre i el nom de l'autor del quadre. Recordau enviar-ho al meu correu bfllabrespocovi@educaib.eu amb l'assumpte de Projecte final de curs Música i Plàstica.
Gràcies per la vostra col·laboració!
jueves, 28 de mayo de 2020
CATALÀ: ACTIVITATS DE GRAMÀTICA
Bon dia!!
Avui teniu quatre exercicis de gramàtica, per a seguir repassant cosetes. Els dos primers són sobre determinants, el tercer és sobre singular-plural (alerta amb com s'escriuren les paraules!!) i l'últim exercici és sobre subjecte i predicat. El número de les activitats no segueix un ordre, per tant, em poseu el número que apareix, tal qual (26, 27, 30 i 4).
Si no recordeu què són els determinants i els tipus que n'hi ha, ho podeu consultar al llibre de text, que ho vàrem fer a classe. Però si teniu dubtes, escriviu-me quan ho necessiteu.
Avui teniu quatre exercicis de gramàtica, per a seguir repassant cosetes. Els dos primers són sobre determinants, el tercer és sobre singular-plural (alerta amb com s'escriuren les paraules!!) i l'últim exercici és sobre subjecte i predicat. El número de les activitats no segueix un ordre, per tant, em poseu el número que apareix, tal qual (26, 27, 30 i 4).
Si no recordeu què són els determinants i els tipus que n'hi ha, ho podeu consultar al llibre de text, que ho vàrem fer a classe. Però si teniu dubtes, escriviu-me quan ho necessiteu.
La data límit per a entregar les activitats és el dilluns 1 de juny.
M'ho envieu al correu angelsbonetsantaagnesdecorona@gmail.com
Bona feina!
TASK 11. ENGLISH. 5È AND 6È
Hello girls and boys,
Here's task 11! Write a text in word/open office or googledocs(drive) with the title "My daily routine" using all of the following verbs blue coloured (usando todos los verbos que están en azul) :
In the morning....
get up, have breakfast, do my homework, play, help
In the afternoon...
have lunch, help, play, go (for a walk, to the beach, etc..), do (gymnastics, exercise,etc...)
In the evening...
have dinner, read, watch TV, brush my teeth, go to bed
Write complete sentences about these activities and at what time you do them, like this:
"In the morning, I get up at seven o'clock and I have breakfast at a quarter past seven.... "
Write three paragraphs starting each with "In the morning.." "In the afternoon" and "In the evening".
Write different times, at least (al menos) "at.....o'clock", "at half past...." at a quarter past..." and "at a quarter to" .
You can write more, but at least five sentences in each paragraph!
Come on, you can do it!💪😉
You can send your text to my mail tmari@educaib.eu, until Friday 29th May.
Love,
Tere💖
Here's task 11! Write a text in word/open office or googledocs(drive) with the title "My daily routine" using all of the following verbs blue coloured (usando todos los verbos que están en azul) :
In the morning....
get up, have breakfast, do my homework, play, help
In the afternoon...
have lunch, help, play, go (for a walk, to the beach, etc..), do (gymnastics, exercise,etc...)
In the evening...
have dinner, read, watch TV, brush my teeth, go to bed
Write complete sentences about these activities and at what time you do them, like this:
"In the morning, I get up at seven o'clock and I have breakfast at a quarter past seven.... "
Write three paragraphs starting each with "In the morning.." "In the afternoon" and "In the evening".
Write different times, at least (al menos) "at.....o'clock", "at half past...." at a quarter past..." and "at a quarter to" .
You can write more, but at least five sentences in each paragraph!
Come on, you can do it!💪😉
You can send your text to my mail tmari@educaib.eu, until Friday 29th May.
Love,
Tere💖
miércoles, 27 de mayo de 2020
RELIGIÓ / VALORS
Hola estimats i estimades alumnes;
El vídeo de aquesta setmana el teniu al
següent enllaç:
Quan l’acabeu de veure, intenteu
contestar a aquestes preguntetes:
·
Ens
expliques què has entès de la història?
·
Com
descriuries la personalitat de Piper?
· Què fa la mare de Piper? Com es comunica amb el seu fill?
· Com és l’actitut de Piper amb la mar?
· Com t’has sentit durant la història?
· T’has sentit identificat amb Piper? Explica la teva resposta.
· Què creus que ha estat necessari per superar la seva por?
· A vegades, per superar les nostres pors necessitem ajuda, i altres vegades ho podem aconseguir sols. Totes dues estan bé i ens ajuden a créixer (a madurar). Pot passar-nos que alguna situació ens faci
por i no demanem ajuda, o bé deixem que els demés ens ho solucionin, o bé ens amaguem del problema i esperem a que passi. Penses que en aquestes situacions podrem madurar i aprendre a afrontar les nostres pors? Ens expliques algun exemple en què hagis aconseguit superar les teves pors? Com te vares sentit?
La data límit d’entrega d’aquesta activitat
és el dimarts 2 de juny. Com ja
sabeu, ens ho feu arribar als nostres correus:
Religió: jordibboned1980@gmail.com
Una forta abraçada!!
martes, 26 de mayo de 2020
CATALÀ: CONTE BREU AMB L'ESCALA MÀGICA
Bon dia!!
L'activitat d'avui consisteix en inventar un conte que tengui les tres parts bàsiques: introducció, nus i desenllaç. Però heu de seguir les següents pautes, així que llegiu amb atenció:
- El tema principal serà el confinament i/o l'estat d'alarma. La història ha de partir d'aquest tema però pot ser real o imaginària. La podeu fer en primera persona (tu ets el/la protagonista) o en tercera persona (inventa un personatge per al conte). Pot ser de terror, de suspense, de misteri, d'aventures, romàntica, d'humor, de ciència ficció... El final també és lliure.
- No us oblideu de descriure breument al personatge principal (en poques paraules, dir alguns trets físics i de caràcter).
- La vostra història ha de contenir paraules que puguin ser representades amb l'escala màgica (escala de Jacob). Tots la teniu encara? Ja la podeu treure i començar a practicar! De fet, us recomano que us inventeu el conte amb l'escala a les mans, i aneu creant formes i figures.
- Ha de ser molt breu, que se pugui llegir amb un màxim de 2-3 minuts (amb una pàgina o pàgina i mitja hauria de ser suficient). Penseu que després ho grabareu en vídeo! Per tant, millor que no sigui massa larg.
M'heu d'enviar el vostre conte per escrit al meu mail angelsbonetsantaagnesdecorona@gmail.com. Us ho corregiré i us ho reenviaré. Llavors, podreu començar a practicar amb l'escala màgica i grabar-ho en vídeo (igual que vàrem fer a classe, que només se veia la taula i l'escala, i se sentia la veu). Si teniu alguna dificultat en aquest aspecte, feu-m'ho saber que intentarem trobar una solució o alternativa. Quan tengui tots els vídeos, els compartiré al blog.
La data límit per a entregar el conte per escrit serà el divendres 29. Aquesta vegada us deixo més temps per a què pugueu pensar i escriure la història. No obstant, el dijous us penjaré algun exercici breu de català.
Per a enviar-me el vídeo narrant el conte amb l'escala màgica, us deixo més temps, fins el dilluns dia 8 de juny. Així podeu practicar i que surti bé.
Comenteu-me qualsevol dubte, pregunta o dificultat que us pugui sorgir.
Espero el vostre relat!!
CIÈNCIES: PROYECTO "GRANDES PANDEMIAS"
Bon dia!!
Com ja haureu vist, comencem un treball per parelles que junta matemàtiques i ciències, relacionat amb les grans pandèmies estudiades.
De cara a aquesta setmana, teniu una petita tasca de recerca:
Primer, penseu en alguna pregunta relacionada amb les pandèmies, virus o bactèries. Què us agradaria saber? Teniu cap curiositat? Penseu una pregunta que us faci gola buscar informació per a contestar-la, i que no ho haguem vist encara amb les activitats ja proposades. Vindria a ser com un “mini projecte” que després posarem en comú.
La pregunta l’haureu de tenir pensada per al dimecres, per a poder-la compartir amb els companys/es en el Zoom. Per si de cas es repeteixen, us recomano que penseu més d'una pregunta, així teniu més opcions si els companys/es han pensat igual que vosaltres.
Després, us deixo tota la setmana per a que busqueu informació i ens ho envieu escrit a ordinador (preferiblement en Word, Pdf, Open Offic o Drive) als dos mails: angelsbonetceipsantaagnesdecorona@gmail.com y tmari@educaib.eu (recordeu: envieu un mail amb dos destinataris).
HEU DE TENIR EN COMPTE QUE:
- La recerca forma part del treball per parelles: cada parella respon a 2 preguntes (una per cada membre de la parella). Us organitzau com us vagi millor, però les respostes les entregau en un únic document, igual per a cada membre de la parella.
- Aquesta vegada, la feina l’entregau escrita en castellà.
Per tant, la data d’entrega límit per a entregar-ho per escrit és el proper dilluns dia 1 de juny.
Aquesta setmana no us posaré una segona tasca de ciències, per a què dediqueu temps al projecte i feu una bona recerca: clara, ben explicada i amb suficient informació. Penseu que ha de ser interessant i fàcil de llegir (res de "copia" i "enganxa" directament d'Internet!).
Ens veiem el dimecres!!
TASK 10. ENGLISH. 5È I 6È
Hello girls and boys,
How are you doing? Hope you are fine!
In this task we are revising the time in English. This is a picture to help you remember how we tell the time in English..
How are you doing? Hope you are fine!
In this task we are revising the time in English. This is a picture to help you remember how we tell the time in English..
Click on the link below and do the first four exercises (los 4 primeros ejercicios):
You can send to my mail tmari@educaib.eu the four photos of screen captures once you've finished the exercises, until Wednesday 27th May.
Love,
Tere💖
lunes, 25 de mayo de 2020
LA COMUNICACIÓN. Tipos, elementos y ejemplos
¿Qué es la comunicación?
Comunicar es un proceso en el que dos o más individuos interactúan con el objetivo de transmitir información.
El hombre es un ser social; para desenvolverse en sociedad, el hombre necesita comunicarse. Es imposible imaginar una sociedad donde sus miembros no reciban información de otros miembros y, a la vez, respondan.
Las personas nos comunicamos constantemente; nuestras posturas, gestos, movimientos transmiten información (incluso cuando son inconscientes). Además intervenimos constantemente en actos comunicativos:
–Una sirena de ambulancia nos informa de que nos apartemos y la dejemos pasar.
-Si queremos participar en un debate, levantamos la mano.
-Si un taxi lleva el piloto en verde, sabemos que está libre.
-Un fuerte olor puede informarnos de que algo se está quemando.
-Levantamos los hombros para mostrar extrañeza por algo.
En todos esos ejemplos, los sentidos nos permiten percibir los signos que nos trasmiten la información. Por eso, hablamos de signos auditivos, visuales, olfativos, táctiles…
El sistema de comunicación y sus elementos
Todas las partes que participan en un acto de comunicación forman el SISTEMA DE COMUNICACIÓN.
Los elementos de un sistema de comunicación son:
-Una fuente o emisor.
-Entre la fuente y el destino, un canal por el cual circula la información
-La información debe adaptarse para poder ser trasmitida por ese canal; generalmente un transmisor hace esta labor.
-Un receptor que interpreta la información.
-Un destino, es decir, el punto de llegada de la información.
Un ejemplo, en un sistema de comunicación oral
-El ser humano es la fuente que posee una información que desea trasmitir a otro ser humano.
-El aparato fonador funciona como trasmisor: va a convertir la información en ondas sonoras que van a circular por el aire.
-El aire es el canal de trasmisión.
-El oído es el receptor que capta las ondas sonoras y las transforma en información que llega hasta el destino, es decir, el cerebro del receptor.
Un ejemplo de sistema de comunicación escrita
-Una persona que escribe una carta es la fuente.
-El transmisor es el acto de escribir.
-La carta es el canal.
-Los ojos del lector son el receptor.
-El lector es el destino.
Codificación y descodificación
En toda situación comunicativa se efectúan estos dos procesos:
-La codificación o cifrado es el proceso que hace el transmisor, es decir, la combinación de los diferentes signos del código para conseguir que representen las ideas que pretende trasmitir.
-La descodificación o descifrado es el proceso que hace el receptor.; es decir, la interpretación de esos signos hasta convertirlos en información.
Los signos
La comunicación se compone de signos, es decir, lo que un individuo hace para que otro lo comprenda. Por ello es necesario que ambos conozcan esos signos: el emisor que envía el mensaje y el receptor que lo interpreta.
Tipos de comunicación
El uso de signos lingüísticos es privativo del ser humano; solo los hombres utilizan LA PALABRA para expresar sus pensamientos. Los animales pueden comunicarse, claro, pero lo hacen mediante otros signos (gritos, gestos, movimientos…).
La comunicación es de dos tipos:
-Comunicación verbal
La que emplea los signos lingüísticos, la lengua. Puede ser:
-Oral
-Escrita
-Comunicación no verbal
La comunicación se consigue por otros medios: gestos, colores, posturas, música…
Elementos de la comunicación
La comunicación es un proceso complejo en el que intervienen varios elementos.
-EMISOR. Quien emite el mensaje. Puede ser una persona, un grupo, un animal, una máquina, etc.
-RECEPTOR. Quien recibe el mensaje y puede descifrarlo y entenderlo.
-MENSAJE. La información que el emisor envía el receptor. El emisor selecciona el código y lo usa para enviar el mensaje.
-CÓDIGO. Sistema de signos en el que está formulado el mensaje.
- Más sobre EL SIGNO LINGÜÍSTICO
-CANAL. Medio físico por el que se transmite el mensaje (aire en una conversación, ondas radiofónicas, el cable del teléfono, papel en una carta…).
Hay otros dos elementos de la comunicación, aunque su carácter es extralingüístico.
-REFERENTE. Realidad sobre la que trata el mensaje (un objeto hecho de papel con hojas y con forma rectangular es el referente del signo “libro”).
-SITUACIÓN. Circunstancias temporales, espaciales, sociales y personales en las que se produce la comunicación.
Ejemplos
1-En casa, Lola le dice a su hija María: “Ordena tu habitación”.
-Emisor. Lola
-Receptor. María
-Mensaje. Ordena tu habitación
-Referente. La idea de “orden” y de “habitación” que tiene el hablante
-Canal. El aire, ya que es comunicación oral
-Código. El lingüístico, la lengua, el idioma
- Más sobre EL SIGNO LINGÜÍSTICO
-Situación. Están en casa, Lola está enfadada, es un sábado
2-Un conductor que ve un semáforo en rojo
-Emisor. Color rojo del semáforo
-Receptor. El conductor
-Mensaje. ¡Para!
-Referente. La idea de parar para regular el tráfico
-Canal. Visual que permite al conductor ver el semáforo
-Código. El código de la circulación
-Situación. La calle, es de noche, el conductor está cansado
La intención comunicativa y las funciones del lenguaje
La mayor o menor presencia de uno de estos elementos en el mensaje decidirá qué intención comunicativa tiene el texto; dicho de otra manera, hablamos de las 6 FUNCIONES DEL LENGUAJE: expresiva, representativa, fática, conativa, metalingüística y poética.
Mensajes unilaterales y bilaterales
-Unilaterales
Es posible que un mensaje no llegue de modo inmediato al receptor (por lo que el receptor no puede tampoco responder de forma inmediata). Esto ocurre en la prensa o en la televisión, por ejemplo. También en la literatura.
- Más en LENGUA LITERARIA
-Bilaterales
En una conversación o en un debate, por ejemplo, tanto el emisor como el receptor actúan de forma inmediata.
El ruido
Es cualquier elemento que impide o interrumpe la comunicación. Por ejemplo: unos altavoces que nos impiden oír las noticias de la radio, un problema técnico cuando estamos hablando con alguien por el teléfono, unos faros que nos deslumbran y no nos permiten ver una señal de tráfico, etc.
La comunicación es imprescindible para el ser humano
La función primaria del lenguaje es la comunicación. Los seres humanos tenemos una necesidad vital de relacionarnos y esto es posible gracias al lenguaje.
Comunicarnos nos ayuda en nuestra vida porque:
-Sentimos empatía. Nos ponemos en el lugar de la otra persona y podemos entender mejor sus sentimientos.
-Organización y desarrollo. Al comunicarnos debemos organizar la información, buscar las ideas prioritarias, saber cómo expresarlas…
-Conocimiento y cultura. Comunicarnos es la base del aprendizaje de ideas, sentimientos, tradiciones, realidades…
Para finalizar y después de haber leído el anterior texto accederemos al test "1-Comunicación entre personas" en la siguinte página: https://www.testeando.es/Comunicacion-entre-personas-hhathszg
Cuando completéis el test me enviaréis la foto de los resultados al email antes del 1 de junio. yereyessano@educaib.eu
Cuando completéis el test me enviaréis la foto de los resultados al email antes del 1 de junio. yereyessano@educaib.eu
TAREA 9. MATES. PROYECTO "GRANDES PANDEMIAS"
Hola chicas y chicos,
Espero que hayáis pasado buen fin de semana!
Desde hoy y durante las próximas semanas, en mates, participaremos en el proyecto “Grandes
pandemias” que habéis empezado con Àngels. Las tareas de mates que os ponga contarán tanto
para mates como para ciències, por lo que tendréis que entregar vuestras tareas a nuestros dos mails:
angelsbonetceipsantaagnesdecorona@gmail.com y tmari@educaib.eu.
pandemias” que habéis empezado con Àngels. Las tareas de mates que os ponga contarán tanto
para mates como para ciències, por lo que tendréis que entregar vuestras tareas a nuestros dos mails:
angelsbonetceipsantaagnesdecorona@gmail.com y tmari@educaib.eu.
Leed atentamente las instrucciones y si tenéis alguna duda, dificultad, etc…, enviadnos un mail a
cualquiera de nosotras, antes de poneros a hacerlo:
cualquiera de nosotras, antes de poneros a hacerlo:
- El proyecto lo haremos en castellano.
- Esta tarea la haréis en parejas que ya hemos asignado.
- - Podéis organizaros la investigación de las preguntas como queráis (os las repartís o hacéis todas
las preguntas los dos y lo ponéis en común, etc..)
- MUY IMPORTANTE: Escribid la información en un único documento Word u Open office, aunque
os recomendamos hacerlo en un drive ya que lo podéis compartir con vuestro/a compañero/a, así los
dos escribís en el mismo documento.
- En este documento tenéis que tener escrito lo mismo, es decir, que lo que nos entrega una/o sea
lo mismo que lo que entregue su pareja. No será válido entregar información diferente o por partes.
- Escribid las respuestas con oraciones completas. Por ejemplo:
A la pregunta: ¿Cuál era la población de Constantinopla en el 541-543 d.c?
La respuesta ha de empezar así: “La población de Constantinopla en el 541-543 d.c era
de ……..” No será válido escribir directamente el número. La pregunta os ayudará a escribir la
oración completa.
de ……..” No será válido escribir directamente el número. La pregunta os ayudará a escribir la
oración completa.
El documento debe estar bien estructurado y ordenado, poniendo claramente el nº de pregunta
y las respuestas (1A, 1B, 2A,..etc...)
y las respuestas (1A, 1B, 2A,..etc...)
- En el asunto de esta tarea poned: Tarea 9. Proyecto pandemias
- Tenéis de tiempo toda esta semana para entregar esta tarea (el miércoles no habrá tarea,
¡Vamos con la tarea 9! Para conocer el impacto de las pandemias que ha habido a lo largo de la historia
y compararlas entre sí, necesitamos saber el nº de afectados y el nº de fallecidos de cada una.
y compararlas entre sí, necesitamos saber el nº de afectados y el nº de fallecidos de cada una.
En los vídeos que os presentó Àngels aparecen muchos datos numéricos que nos ayudan a conocerlo
pero nos hacen falta algunos más para tener una información completa sobre las pandemias, eso es
lo que habréis de investigar!
pero nos hacen falta algunos más para tener una información completa sobre las pandemias, eso es
lo que habréis de investigar!
GAEL Y GAIA:
1. En la plaga de Justiniano se estima que murió el 40% de la población de Constantinopla entre el
541-543 d.c. Investigad:
541-543 d.c. Investigad:
- ¿Cuál era la población de Constantinopla en el 541-543 d.c?
- ¿Cuál fue el número de afectados en la plaga de Justiniano?
2. La peste negra causó la muerte al 30%-40% de la población europea entre 1346-1353 (siglo XIV).
Investigad:
Investigad:
- ¿Cuál era la población europea durante el siglo XIV?
- ¿Cuál fue el número de afectados por la peste negra?
3. En 2017, en Madagascar, hubo 2000 personas afectadas y 200 muertes por la peste negra. Investigad:
¿Cuál era la población de Madagascar en 2017?
MARÍA G. - JORDI
4. Se cree que la gripe española afectó a más personas de las que suman los fallecidos en las 2 guerras
mundiales. Investigad:
mundiales. Investigad:
¿ Cuánto suman los fallecidos en las 2 guerras mundiales?
5. En la 1ª ola de la gripe española, investigad:
- ¿Cuántos afectados hubo en la 1ª ola de la gripe española?
- ¿Cuántos fallecidos hubo en 1ª ola de lagripe española?
6. En otoño de 1918 hubo la 2ª ola de la gripe española y afectó al 10%-20% de la población europea.
Investigad:
Investigad:
- ¿Cuál era la población europea en 1918?
- ¿Cuántos afectados hubo en la 2ª ola de la peste negra?
SERGI- LUCÍA
7. En la 3ª ola de la gripe española de 1919, investigad:
- ¿Cuántos afectados hubo en la 3ª ola de la gripe española?
- ¿Cuántos fallecidos hubo en 3ª ola de la gripe española?
8. En Samoa falleció el 23% de la población, investigad:
¿Cuál era la población de Samoa en 1919?
9. En 1957, la influencia asiática causó 2.000.000 de fallecidos a nivel mundial. Investigad:
- ¿Cuántos afectados hubo en la influencia asiática a nivel mundial?
- ¿Cuál era la población mundial en 1918?
LEIRE-SIRIO
10. En 1968, la influencia de Hong Kong causó entre 1-4 millones de fallecidos a nivel mundial. Investigad:
- ¿Cuántos afectados hubo en la influencia de Hong Kong a nivel mundial?
- ¿Cuál era la población mundial en 1968?
11. En 2009, la gripe porcina causó 18.000 fallecidos a nivel mundial. Investigad:
- ¿Cuántos afectados hubo en la gripe porcina a nivel mundial?
- ¿Cuál era la población mundial en 2009 ?
12. Investigad sobre la actual pandemia del COVID-19:
- ¿Cuál es la población mundial en la actualidad?
- ¿Cuántos afectados por el COVID-19 hay en la actualidad?
- ¿Cuántos fallecidos por el COVID-19 hay en la actualidad?
13. Se estima que hay unas 16.000 especies de bacterias en el mundo. De ellas, sólo el 3% son
perjudiciales. Calculad:
perjudiciales. Calculad:
- ¿Cuántas especies de bacterias son perjudiciales?
- ¿Cuántas especies de bacterias son beneficiosas?
Tere
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